• Описание деятельности эксперимента
• Этапы введения индивидуально-дифференцированного образования
• Этапы работы для двух учащихся
• Собеседование с учащимися и родителями 10 класса

Наш педагогический коллектив школа под руководством  Кандидата пед. наук, заслуженного учителя РФ Резвецова Д.Б. и Доктора пед. наук, профессора, зав. кафедрой технологии и предпринимательства ЯГПУ Серебренникова Л.Н. создает условия реализации права выбора старшеклассниками образовательных программ с учетом индивидуальных образовательных целей.

Уже в 8-9 классах введение курсов по выбору обусловлено необходимостью создать в образовательном пространстве места, где на основе интересного учебного материала учащиеся могут осваивать навыки самостоятельного проектного действия.

Классы старшей школы формируются из учащихся трех школ:

нашей, Полянской и Плещеевской основных школ.

У ребят нашей школы мы уже знали к какой сфере профессиональной деятельности они относятся, поэтому уточнили в сентябре месяце какие предметы требуют углубления для их будущей профессии. С ребятами из других школ проводили комплексную диагностику.  Всех учащихся знакомим с моделями образовательных траекторий, предоставляем право выбора класса.

В 1 полугодии работая по универсальному базовому учебному плану, предоставили возможность учащимся 10-х классов через курсы либо углубить знания, умения  по какому-либо предмету, либо попробовать свои способности в надпредметных областях. Каждый из них должен выбрать по 4 курса среди предложенных (схема 1)

В результате создались группы по 5-15 человек из разных классов.

Программы факультативов и элективных курсов  учителя составляют или перерабатывают найденные на 2-х уровнях:

• От базового к повышенному;

• От повышенного к высокому.

 Появилась необходимость, чтобы сами ребята отслеживали результативность своей учебной деятельности, свое продвижение по темам.  Из этих потребностей все учителя, работающие в 10 –х классах применяют технологию модульного обучения. Они познакомили учащихся с требованиями по всем темам  на разных уровнях усвоения, предоставили возможность изучать программный материал самостоятельно с опережением, применяя зачетную систему.

Уровень усвоения модулей по предмету и программы курсов учитель  отмечает в маршрутной карте учащегося.

Схема маршрутной книжки индивидуального обучения

Структура маршрутной книжки:

1. Общие сведения об учащемся

2. Индивидуальное расписание

3. Виды деятельности во второй половине дня

4. Оценивание в маршрутной книжке

5. Усвоение базовых предметов

6. усвоение факультативных курсов

7. Усвоение элективных курсов

8. Формирование мета-знаний

9. Данные карты приближённости к модели выпускника 3-й ступени обучения

10. Приложения (формирование метазнаний)

11. Приложения (требования к уровню подготовленности учащихся 10 класса по предметам входящим в учебный план).

Конечно, одна школа не справится со всеми запросами учащихся, поэтому для продолжения самообразования учащихся во второй половине дня школа организовала обучение во « Всероссийской заочной многопредметной школе» при МГУ по системе «коллективный ученик» на математическом и филологическом отделениях, а также налаживает связь с центром «Олимп» г. Ярославля.
Учащиеся занимаются в школе искусств г. Гаврилов-Ям.

Социум

После 1полугодия мы провели собеседование с каждым учащимся, его родителями, классным руководителем и психологом школы, преследуя следующие задачи:

• Уточнение будущей профессии, учебного заведения(ВУЗ, СУЗ, ПУ).

• Знакомство с востребованностью профессии

• Определения модели обучения в 11 классе.

• Уточнение предметов, требующих углубления.

• Уточнение предметов, необходимых для дальнейшего обучения.

• Знакомство с уровнем возможностей и уровнем обученности по каждому предмету, с рекомендациями для успешности достижения цели.(таблица )

• Дать рекомендации по составлению индивидуальной образовательной программы и маршрутной книжки.(образцы программы и книжки)

После собеседования подвели итоги:

1. Предметы, требующие углубления через факультативы: матем -15, Русск-18, История-5, География- 3 Физика -2, Английский -3, Биология -1, Изо –2, Информатика -3 диаграмма
2. Предметы, требующие коррекции ЗУНов Матем-8, Русск-3 физика-3
3. Количество учащихся, которые будут поступать в ВУЗы, СУЗы. (диаграмма % отношения до и после собеседования)
4. Выбор модели обучения в 11 классе.(таблица)

Педагогический коллектив школы понимает, что учебный предмет должен быть средством становления ключевых компетентностей учащихся. Необходимо развивать универсальные умения: способность к исследованию, способность к эффективной коммуникации и организации взаимодействия, способность к умению принимать решения и осваивать новые типы деятельности.

Результаты своей деятельности учащиеся демонстрируют на ежегодной школьной научно-практической конференции, участвуют в различных районных конкурсах.

В этом учебном году все учителя, работающие в 10 –х классах применяют технологию модульного обучения. Они познакомили учащихся с требованиями по всем темам на разных уровнях усвоения, предоставили возможность изучать программный материал самостоятельно с опережением, применяя зачетную систему.

Программы курсов по выбору учителя составляют или перерабатывают найденные на 2-х уровнях:

• От базового к повышенному;
• От повышенного к высокому.

Уровень усвоения модулей по предмету и программы курсов учитель отмечает в маршрутной карте учащегося.